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课题组成员论文---给语文教学插上智慧的翅膀
来源:明光市滨河实验学校 [ 官网 ] 作者:liuchunping 时间:2018-10-24 09:18:35 浏览次数:787

给语文教学插上智慧的翅膀

  

邓小平同志提出了“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”教育现代化是社会发展的必然,是人类文明不断前进的标志。而电化教育的特点就是形声结合,声画并茂,能够较好地调动学生多种感官参加学习,在课堂教学中发挥出独到的功能,让课堂教学真正活起来。所以多媒体是促进教学改革,提高教学质量的有效途径,是实现教育现代化的重要内容。

作为一名语文教师,应以信息化推动现代素质教育,那么,如何善用信息技术,使之有机地融入语文课堂教学,把信息技术与语文课堂完美整合在一起,从而培养学生自主学习、创新实践的能力,提高语文教学效率呢?

一、源头活水,激活课堂

把信息技术引入语文课堂教学的目的是为了更好的服务语文课堂,要结合语文学科的特征,让信息技术的使用能充分发挥学生在学习中的主体性,从而达到最佳的教学效果。但许多老师没有明白到这一点,以为上好一节课,课件制作越多越好、课堂容量越大越有用、课件制作得越精美越能得到大家的认同。还有些教师奉行“拿来主义”,直接使用他人的资源,导致信息技术与语文课堂的整合在畸形中发展,所谓“整合”成了空话,违背了信息技术与语文课堂整合的初衷。更有甚者,有些教师为了完成多媒体教学任务,课堂几乎被课件控制了学生的注意力都集中在课件的动画和音响上,教师与学生、学生与学生之间的互动被冷冰冰的机器隔断,学生失去了思维的空间 。

我们提倡利用信息技术进行教学,但不能让信息技术主宰我们的课堂。我们要明确资源的取用不能代替文本,更不能代替学生的个性。 我们应该明白信息技术的使用是教学手段的改革,是对课堂教学的进一步升华。一堂课究竟是否使用信息技术和怎样合理有效的使用信息技术取决取于我们教师的教学组织的需要,我们应使信息技术成为重要的教学辅助手段,而不是一种教学摆设。 由于环境不同,教学方式的差异,学生的学习能力、认知程度等都不尽相同,应把信息技术正真有效地引入课堂,因地制宜,因人而异,变辅为宝。

二、激情导趣,水到渠成

孔子曾说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这也就是说“兴趣是最好的老师”。 在语文教学中,只有激发学生的学习兴趣、创设最佳的学习环境,学生才能乐于接受,从而自主地参与到学习中来。教学中恰当的将抽象的文字符号,转化为形象、生动的画面,不仅能有效的调动学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,而且有助于学生加深对课文、生字的理解。兴趣是获取知识的动力和源泉,有了学习兴趣,就有探求未知的欲望,有了对知识的渴求。学生认知的兴趣对他们学习知识具有积极的作用,教师在教学中要充分利用这种兴趣培养学生的积极性,从而提高师生互动质量,创造愉悦的学习氛围,使学生感到爱学、乐学、易学。

小学语文教学中识字教学是比较枯燥单调的,要达到提高识字教学效率的目的,必须要优化课堂教学,激发学生学习的兴趣。教育家乌申斯基说:“没有兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情,这种学习是不会维持长久的。”识字教学更是如此。只有学生对学习产生了兴趣,学习的积极性、主动性提高了,学习效果才会好。教学中可以充分利用多媒体课件,调动学生的多种感官参与识字教学,让学生观看一个个充满神秘色彩的文字。如:先出一组象形字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字逐渐演变的动画形式出现。富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明,利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生探索汉字世界的欲望,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

小学生的感知水平不高,有些教材内容又很难感知,我们可以应用现代媒体来缩短学生的认识与客观事物之间的距离。小学生的思维能力还处于起始阶段,对一些抽象的东西难以理解,而运用电化教学来播放一些形象生动的画面让学生感知,可以使抽象的语言变得具体、形象,从而大大激发学生的兴趣,让他们乐于探索里面的奥妙。

教学《圆明园的毁灭》这一课时,圆明园的辉煌已成为历史的记载,离学生的生活实际较远,学生很难理解课文中的内容,很难再现圆明园昔日的景观,我们可以充分利用多媒体课件,把学生带入创设的情境中。先利用图片与课件把今昔圆明园进行对比,让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失,再利用多媒体向学生展示圆明园“众星拱月”的布局,在学生形象地理解了字词之后,再让他们回到课文中,理解体会圆明园风格各异的景观。此时,在学生对语言材料理解的基础上,展现这些风格各异的建筑图片,配上教师极富感染力的解说,使课文内容具体化、生动化、形象化,让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌。此时此刻的学生已完全置于人间仙景般的世外桃源之中,这时让学生把自己最感兴趣的景观通过想象具体表达出来,既培养了学生的想象力,又培养了学生的语言表达能力。而这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,是怎样在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下,变成了一片残垣断壁的?在学生了解了特定的时代背景后,通过放映影片《火烧圆明园》片断,让学生突越时空的隧道,亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面,从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。

三、质疑问难,巧妙创新

新课标指出:语文教师要有强烈的资源意识,要多方面提高学生的能力。在网络环境下学习,是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查,将语文知识从空间和时间上向课外延伸,不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识,并且可培养学生求得知识的能力,还可提高学生搜集和处理信息的能力。

布鲁诺说过:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息被动接受者,而应是知识获得过程的主动参与者。”只要恰当地使用信息技术电化教学,就能充分发挥学生主动探求知识,发现答案的积极性,让学生愿意去探究所学知识里的奥妙。

在进行《月光启蒙》一课的教学时,适时地借助多媒体课件展示出宁静的月夜、篱笆小院,以及嫦娥奔月、牛郎织女鹊桥相会等画面,能很好的激起学生学习的欲望,营造良好的学习氛围。 可见,多媒体本身不仅是外显的内容,而且其表现手法也丰富多彩,具有巨大的表现力。

四、增趣提效,愉快学习

由于多媒体具有直观性、形象性和生动性的特点,在语文课堂教学中可以利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易,最大限度调动学生的感官。学生学习某种知识结构时会出现思维的堵塞,就会疑云缭绕,此时运用电教手段设疑引导,为释疑解难巧妙创设突破口,打开学生的思路,就能够起到架设思维的桥梁作用,从而使学生学得生动活泼、学得兴趣盎然,同时,课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

再则,运用多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音,让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去,从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《安塞腰鼓》一课时,我先利用多媒体,给学生创设一种特定的教学情境,学生一边听着激昂的音乐,一边观看迷人的画面,在富有磁性声音的引导下,学生的情感得以诱发,学生被带进了作者笔下的情感世界,达到了“课伊始趣已生”的效果,从而萌发了强烈的阅读欲望。

五、张弛有度,活用教材

信息技术给课堂带来丰富多彩的教学资源,如果能把这些教学资源合理整合,为学生所用,就是一种理想的学习方式。 但实际情况是很多致教师过分依赖信息技术,课堂从以学生为中心,变成以多媒体为中心,忽视老师主导作用,剥夺学生的个性思维。另一方面,我们不能因为运用了信息技术教学,就放任学生自己去学习课文,缺乏必要的引导。我们更不能一味依赖机器操作课堂,把语文课堂教学的内容当作展示自己运用信息技术水平的工具。这种做法造成学生兴趣迁移,分散注意力,甚至会对多媒体产生审美疲劳,产生厌烦,降低了教学效果 ,是本末倒置的。因此教师在课件的运用上一定要慎重,只有恰当处理好学生、老师、信息技术运用三者关系,把握好信息技术在教学中的“度”,信息技术与语文课堂教学才能实现有效的整合。

六、契点切入,教学同步

信息技术与语文课堂的整合,要有效整合教学内容呈现方式,就必须找准信息技术与语文课的契合点,使各种现代化教学手段始终为语文教学服务,避免使用过多的信息资源,造成喧宾夺主、 华而不实。

教学《荷花》一文时,一朵朵未开、待开、盛开的荷花动静结合的美丽画面就是信息技术与文本的契合点。教学时通过课件描绘出一幅幅高洁美丽的荷花画面,配以优美的乐曲,同时展现重点段的内容,学生入情入境体验,情绪受到感染,收到了很好的效果。只有找准契合点,重建新型教学模式,教与学两者才能相得益彰,创造出一流的教学效果。

综上所述,信息技术与语文课堂整合是语文课堂改革的需要,要做到能够合理、机动地运用信息技术,有机地结合语文文本特点和语文课堂教学的特征,处理好信息技术运用和老师讲解的关系,处理好教师的主导作用、学生的主体地位和信息技术的辅助手段这三者的关系,把信息技术有机地融入到语文课堂教学中,深入到学生学习的点点滴滴中,优化教学,才能圆满地完成语文教学任务,实现信息技术与语文课堂教学整合的有效性。